Автор

Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте

Ім’я, по-батькові та прізвище

Штефан Ольга Анатоліївна

Назва навчального закладу

ЛісівськаЗШ І-ІІІ стуненів  Олександрівської районної ради Кіровоградської обл.

Місто, село, район, область

Смт Лісове

Відомості про тренінг

Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

19.02.- 26. 02.2013р.

Тренери

Голодюк  Лариса Степанівна.

Місце проведення тренінгу

Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти  ім. В.О. Сухомлинського

Опис навчальної теми

Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.

Назва Світ без казок?!

Світ без казок!?

Стислий опис

Коротко (3-5 речень)  опишіть навчальний проект, вказавши клас , назву теми з програми, основні види діяльності учнів, можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту та  продукти діяльності учнів в проекті

Проект розроблений з теми  »Казки народів світу»для учнів 5 класу Всього 16 год.

.Анотація  навчального проект »УНТ. Казковий світ » 5 клас.

Учні розширюють свої уявлення про жанр казки, узнають цікаві факти із життя письменників казкарів та В.О. Сухомлинського.

 Виявляють в учнів школи думку «За що вони люблять казку?»(анкетування або усне опитування учнів школи) . Узагальнення матеріалів опитування.

  -Повправлятись в розвитку образного мислення, вміти написати казку за аналогією казок В.О. Сухомлинського і за схемою.

 -.Розвивати вміння коротко і логічно висловлювати свою думку.

 -Виступити в ролі дослідників, письменників, казкарів. .

 - Проявлять свій талант в написанні казки

 -Робити малюнки до казки.,

 –Оформляти казку у вигляді книжечки.

Предмет, навчальна тема

Вкажіть основний навчальний предмет, для вивчення якого ви будете розробляти цю навчальну тему. Зазначте тему, як вона сформульована  в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах. Зазначте також інші навчальні предмети, яких стосується вивчення цієї теми.

Світова література »Казки народів світу» 5 клас.(16 год.)  За програмою розробленою на підставі Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392) із врахуванням Державного стандарту початкової загальної освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 20. 04.2011 р.        № 462).  

Українська література, образотворче мистецтво.

Головна мета вивчення предмета «Світова література» в загальноосвітній школі – прилучення учнів до здобутків світової літератури і культури, розвиток творчої особистості (читача), формування в неї гуманістичного світогляду, високої моралі, естетичних смаків, а також якостей громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

Клас (вікова категорія)

 5 клас. 10 років

Приблизний час вивчення теми

3 тижні.

Освітні засади

Державні освітні стандарти

 Освітня галузь “Мови і літератури”

Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.

Освітня галузь складається з мовного і літературного компонентів. До літературного - українська література, світова література і літератури національних меншин. Кожен із компонентів містить кілька наскрізних змістових ліній.

Складовими літературного компонента є емоційно-ціннісна, літературознавча, загальнокультурна і компаративна лінії.

Емоційно-ціннісна лінія забезпечує розкриття гуманістичного потенціалу та естетичної цінності творів  світової літератури, а також літератур національних меншин, формування світогляду учнів, їх національної свідомості, моралі та громадянської позиції.

Літературознавча лінія передбачає вивчення літературних творів у єдності змісту і форми, оволодіння учнями основними літературознавчими поняттями, застосування їх у процесі аналізу та інтерпретації художніх творів, розгляд літературних творів, явищ і фактів у контексті літературного процесу, виявлення специфіки літературних напрямів, течій, шкіл у розвитку української літератури, світової літератури і літератур національних меншин, розкриття жанрово-стильових особливостей художніх творів, ознайомлення учнів з основними принципами художнього перекладу.

Культурологічна лінія передбачає усвідомлення творів художньої літератури як важливої складової мистецтва, ознайомлення учнів з основними цінностями світової художньої культури, розкриття особливостей творів, літературних явищ і фактів у широкому культурному контексті, висвітлення зв’язків літератури з філософією, міфологією, фольклором, звичаями, віруваннями, культурними традиціями різних народів і національностей, розширення ерудиції учнів, виховання їх загальної культури, поваги до національних і світових традицій, толерантного ставлення до представників різних культур, віросповідань, рас і національностей.

Компаративна лінія забезпечує порівняння літературних творів, їх компонентів (тем, мотивів, образів, поетичних засобів та іншого), явищ і фактів, що належать до різних літератур, встановлення зв’язків між українською, світовою літературою і літературами національних меншин, розгляд традиційних тем, сюжетів, мотивів, образів у різних літературах, зіставлення оригінальних творів і україномовних перекладів літературних творів, увиразнення особливостей української культури та літератури на основі світової, демонстрацію лексичного багатства і невичерпних стилістичних можливостей української мови.

Зміст літературної освіти з урахуванням вікових особливостей учнів визначає художні твори, літературні явища і факти, розкриває їх ідейно-естетичну своєрідність та значущість в історії української і світової культури, встановлює зв’язки між різними національними літературами, літературою і фольклором, літературою і міфологією, літературою і філософією, літературою та іншими видами мистецтва, передбачає обсяг загальних теоретичних понять, необхідних для розуміння літератури як мистецтва слова, формування вмінь аналізувати та інтерпретувати художні твори в різних аспектах.

Засвоєння учнями літературного компонента сприяє їх залученню до надбань вітчизняного і світового письменства, розвитку стійкої мотивації до читання, потреби у зверненні до художньої літератури протягом життя, збагаченню духовно-емоційного досвіду, формуванню загальної культури, підвищенню рівня володіння українською, іноземними мовами та мовами національних меншин.

Вивчення літератур національних меншин сприяє усвідомленню учнями розмаїття культурного багатства нашої держави, а світової літератури - залученню учнів до загальнолюдських цінностей, вихованню толерантного ставлення до різних народів, народностей, рас і культур.

Основна школа

Зміст літературного компоненту в основній школі спрямований на досягнення належного рівня сформованості в учнів вміння читати та усвідомлювати прочитане, на розвиток інтересу до художньої літератури і системного читання, розкриття за допомогою засобів мови і літератури національних і загальнолюдських цінностей, формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до традицій українського народу, толерантного ставлення до культурних традицій інших народів.

Завданнями освітньої галузі в основній школі є:

формування стійкої мотивації до вивчення світової літератури, любові до української  культури, а також поваги до інших  культур;

вироблення вмінь і навичок в усіх видах читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

формування комунікативної і літературної компетентностей;

ознайомлення із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури;

формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва;

формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;

формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

Навчальні програми

Головна мета вивчення предмета «Світова література» в загальноосвітній школі – прилучення учнів до здобутків світової літератури і культури, розвиток творчої особистості (читача), формування в неї гуманістичного світогляду, високої моралі, естетичних смаків, а також якостей громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти. Формування літературної компетентності, яка передбачає:

-  розуміння учнями літератури як невід’ємної частини національної і світової художньої культури;

-  усвідомлення специфіки літератури як мистецтва слова, її гуманістичного потенціалу і місця в системі інших видів мистецтва;

-  знання літературних творів, обов’язкових для вивчення, ключових етапів і явищ літературного процесу, основних світоглядних позицій видатних письменників, усвідомлення їхнього внеску в скарбницю світової культури;

-  оволодіння основними літературознавчими поняттями й застосування їх у процесі аналізу та інтерпретації творів;

-  формування якостей творчого читача та розвиток читацького досвіду;

-  уміння і навички створення усних і письмових робіт різних жанрів;

          -уміння орієнтуватися у світі художньої літератури і культури (класичної і  сучасної), оцінювати художню вартість творів, порівнювати їх (у різних перекладах; в оригіналах і перекладах, переспівах; втілення  в інших видах мистецтва тощо).

Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Навчальні цілі:

Учень (учениця):

виразно читає тексти казок; 

визначає головну думку прочитаного;

висловлює враження і власне ставлення до подій творів;

дає характеристику казкових персонажів, оцінює їхні вчинки, моральні якості;

називає основні ознаки фольклорної і літературної казки, демонструє їх прикладами із прочитаних творів;

виявляє елементи  будови казок (зачин, основна частина, кінцівка, діалоги, повтори та ін.);

розкриває гуманістичний зміст казок, моральні цінності, втілені в них;

розуміє поняття «автор літературного твору»;

розкриває національний колорит народних і літературних казок, окремі засоби його створення (деталі побуту, національні образи, мовні засоби та ін.);

називає відомих збирачів і авторів казок (Ш. Перро, брати Я. і В. Грімм, О. Пушкін та ін.); 

знає твори мистецтва, в яких втілені казкові образи й сюжети (живопис, музика, мультиплікація, кіно тощо), виявляє особливості інтерпретації казкових образів і сюжетів у різних видах мистецтва;   

порівнює українські та зарубіжні народні казки, встановлює в них окремі спільні елементи (образи, сюжети, особливості будови та ін.);

називає імена 2-3-х українських  письменників – авторів  літературних казок, їхні твори, а також імена 2-3-х відомих українських перекладачів    зарубіжних казок;

вміє написати казку за схемою або за аналогією казок В.О. Сухомлинського;

вміє проводити опитування та узагальнювати дані учнівського опитування

Основні запитання

Ключове запитання

Чи існував би світ без казок?

Тематичні запитання

Чому сюжети одних і тих же казок зустрічаються в казкарів різних народів?

Чи кожен може скласти казку?

Як пояснити чому є казки улюблені і  ні?

Змістові запитання

  Що вам відомо про казку? ЇЇ жанр?

 Назвати казкарів –письменників?

Хто такий  «автор літературного твору»;

Чи знаєте ви елементи  будови казок (зачин, основна частина, кінцівка, діалоги, повтори та ін.)?;

 Порівняйте  українські та зарубіжні народні казки, чи є в  них окремі спільні елементи (образи, сюжети, особливості будови та ін.);

План оцінювання

o 

Графік оцінювання

На початку проекту

Впродовж роботи над проектом

Наприкінці роботи над проектом

Вивчення робіт учнів

З-Х-Д

Графічні схеми

Д-О-

Мозкова атака

Тести. Аналіз учнівських робіт

Схеми

 таблиці

питання з підказкою.

Тема для обговорення

Заповнення учбових записів.

 Мозковий штурм

самаоцінювання

вивчення рівня

Перегляд блогу вчителя

Система запитань

картки

тест

Картки самооцінки

тестування

Стислий опис оцінювання

На початку проектної діяльності відповідно до теми проводимо батьківські збори з метою визначення обізнаності учнів з дослідницької теми та вмотивувати участь в дослідницьких роботах. Заповнювати опитувальник, який розміщений в буклеті, і їх батьків для отримання дозволу на участь дітей у проектній діяльності.          

 Для встановлення рівня обізнаності учням пропонується тести, З-Х-Д.

Визначення рівня досягнень учнів пропонується:

захист казок , які склали учні.

 Виставка книжечок з казками.

Методичні засади

Попередні знання та навички

В учнів повинні бути сформовані навички створеня блогу,в текстовому редакторові,розробки та реалізації презентації, роботи в мережах інтернет по пошуці і збереженні інформації

Діяльність учнів та вчителя

o    

Діяльність учнів та вчителя

o   1тиждень.

o   -оголошення теми проекту.

o    Показ учительської презентації

o   роздача буклетів для батьків

o   в позаурочний час-аналіз буклетів для батьків.

o    Мозкова атака та попередня комплектація груп по рівнях

o   оголошення кількості та склад груп учнів

o   роздача тематичних завдань

o   адреси-допомоги, запропонувати учням упорядкувати учням план роботи групи та особистий план.

o    ІІ тиждень

o    перевірка та корекція планів роботи,

o    надає консультації,

o    збір інформації,

o    перегляд фільмів,

o    читання творів,

o   опитування учнів школи;

o    аналіз опитування

o   Між 3 та 4 уроком

o   Завдання для груп

o   Календар проекту

o   Обговорення форм звітності та ознайомлення з критеріями оцінювання.

o    Вікі- стаття.

o    Публікація

o   Між 4 та 5 уроком

o    Створюють презентаційні документи.

o    І група –презентація,

o     Вікі- стаття

o   Заповнюють картки  самооцінювання

o   5 урок

o    презентація роботи учнів

o   Коментування та оцінювання робіт

Диференціація навчання

Учні, що мають проблеми у навчанні

Опишіть кроки, які ви зробите на підтримку навчальної діяльності таких  учнів. Наприклад,  додатковий час для виконання окремих завдань, змінені та уточнені цілі навчання, модифіковані завдання, об’єднання в групи за особливими критеріями, календарі із термінами на виконання завдань,  адаптовані до їх потреб, спеціальні  методи чи технології, а також підтримка спеціалістів (психологів, лікарів тощо) або учнів-консультантів. Надайте перелік спеціальних ресурсів, які ви будете використовувати. Також опишіть модифікацію способів, за допомогою яких учні демонструють свої знання  (наприклад, усне опитування замість письмової роботи тощо).

Обдаровані учні

Опишіть завдання для додаткових завдань для  таких учнів над проектами, включаючи самостійні дослідження, незалежне самостійне вивчення, різноманітні варіанти, за допомогою яких учні можуть продемонструвати засвоєні знання, наприклад, складніші завдання,  що потребують поглибленого вивчення, продовження дослідження споріднених тем на вибір учня, а також довготривалі  завдання чи проекти, завдання на синтез, аналіз. Надайте перелік спеціальних ресурсів, які ви будете використовувати.

Матеріали та ресурси

Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)          

 Фотоапарат

 Комп’ютер (и)

 Цифровий фотоапарат

 DVD - програвач

 Доступ до Інтернету

  Лазерний диск

 Принтер

 Мультимедійний проектор

 Сканер

 Телевізор

 Відеомагнітофон

 Відеокамера

 Обладнання для відео конференцій

 Інше      

Програмне забезпечення  (відмітьте необхідне)            

 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями

 Програма для створення публікацій

 Програма для електронної пошти

 Енциклопедія на  компакт-диску

 Програма для роботи із зображеннями

 Програма для створення комп’ютерних презентацій

 Програма для роботи з Інтернетом

 Програма для  розробки веб-сторінок

 Програма для роботи з текстами

 Інше      

Друковані матеріали

Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції тощо.

Обладнання та канцтовари

Основні матеріали, предмети, які необхідно замовити або зібрати чи придбати  для виконання вашого проекту. Не включайте в цей перелік речі, які є типовими для всіх класних кімнат.

Інтернет ресурси

Адреси веб-ресурсів, які знадобляться для виконання навчальних проектів та вивчення теми

Інші ресурси

Запрошені експерти, наставники, учні  інших класів, члени громади, батьки; поїздки та екскурсії тощо.