Уподобься
зажжённой свече, что дарует свет, горя земным огнём, и зажигает другие
свечи, не теряя собственного пламени, чтобы они тоже могли разливать
свет повсюду.Глагол как самостоятельная часть речи
22. Март, 2015 в 14:59,
Нет комментариев
Тема. Глагол как самостоятельная часть речи:общее значение, морфологические признаки
и синтаксическая роль.
Цель: дать учащимся понятие о глаголе как части речи; совершенствовать предметную
компетенцию учащихся; развивать их творческие способности, образное мышле
ние; способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятель
ность.
Ожидаемые результаты: учащиеся знают определение глагола, ознакомлены с морфологически
ми признаками глагола и его синтаксической функцией, основными тематическими
группами; умеют находить глаголы в тексте, определять их морфологические при
знаки и синтаксическую роль.
Оборудование: учебник, тексты, грамзапись «Вальса снежинок» из балета П. И. Чайковского «Щел
кунчик».
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. актуализация ОпОрных знаний учащихся
; Проверка домашнего задания (фронтально).
; Творческая работа.
1. Чтение учащимися записи на доске.
«Перед вами громада — русский язык! Наслаждение глубокое
зовет вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и из-
ловить чудесные законы его». (Н. Гоголь)
2. Беседа с учащимися.
— Какое же наслаждение получает человек, изучая русский
язык?
— О каких чудесных законах, с вашей точки зрения, писал
Н. Гоголь?
— Составьте устное сочинение-рассуждение (миниатюру) на
тему «Громада — русский язык».
16337 7 ( ).indd 12 09.01.2012 22:03:02
13
; Интерактивный прием «Мозговой штурм».
вспомните все, что вы раньше знали о глаголе. Запишите свою инфор-
мацию. объединитесь в пары и обсудите то, что записали.
II. МОтивация учебнОй деятельнОсти учащихся.
Объявление теМы и цели урОка
Что без меня предметы?
Лишь названия.
Но я приду — все в действие придет,
Летит ракета, люди строят здания,
И рожь в полях растет.
(в. Кондрашов)
— О какой части речи говорится здесь? Согласны ли вы
с утверждением поэта? Почему?
Сегодня на уроке мы совершим путешествие в удивительную
страну. Вы не найдете ее ни на одной географической карте. Это
страна Морфология, в которой живут различные части речи. Одним
из почетных жителей этой страны является Глагол. Чтобы лучше
познакомиться с ним и его особыми формами, нам понадобится боль-
шое количество уроков русского языка… Итак, в путь!
III. вОсприятие учебнОгО Материала
; Слово учителя*.
«Глаголы — самая огнепышущая, самая живая часть речи.
В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная
кровь языка. И назначение глагола — выражать само действие!»
(а. Югов)
Слово глагол в Древней Руси обозначало речь вообще. В словаре
В. Даля мы читаем: «Глагол — это речь человека, разумный говор,
язык». Глаголы обозначают действие и отвечают на вопросы что
делать? что сделать? (читать, петь; прочитать, спеть). Глаголы
называют различные действия:
— действия, связанные с трудовой деятельностью: рубить, ко-
пать, вязать, шить и др.;
— действия, связанные с умственной и речевой деятельно-
стью: думать, наблюдать и др.;
— действия, называющие перемещение и положение в про-
странстве: идти, лететь и др.;
* Здесь и далее учитель также может воспользоваться пособиями: 1. Русский язык:
Комплексный справочник / Т. Н. Смирнова, Л. А. Шевелева.— Харьков: Издательство
«Ранок». 2. Зима Е. В. Русский язык. 5–7 классы: Краткий справочник.— Харьков:
Издательство «Ранок».
16337 7 ( ).indd 13 09.01.2012 22:03:02
14
— действия, называющие различные состояния человека:
грустить, любить, спать и др.;
— состояние природы: подморозило, светает и др.
Глагол, как и другие части речи, характеризуется общим грам-
матическим значением; морфологическими признаками; синтакси-
ческими признаками.
; Ознакомление с таблицей.
Гл АГОл КАК САМОСТОЯТЕльНАЯ ЧАСТь РЕЧИ
Общее значение Морфологические признаки Синтаксическая роль
Действие, состояние
предмета.
Что делать?
Что сделать?
Вид, спряжение, переходность, возвратность.
Изменяется по наклонениям, числам, време
нам, лицам (если есть), родам (если есть)
Сказуемое и другие
члены предложения
; Ознакомление с теоретическим материалом.
[1] — стр. 12–15 (теория а–Г).
[2] — составление плана лекции учителя.
; Практическая работа.
1. Запишите словосочетания, распределив их в зависимости от того, чем
выражено главное слово: глаголом или другими частями речи.
Пение дроздов, поют дрозды, певчие дрозды; голубеют незабуд-
ки, голубизна неба, голубое озеро; чистые ботинки, чистить сапоги,
чистота туфель; любовь матери, любить маму, любимая сестра; шу-
мит лес, шумный вокзал, шум моря; светлая комната, свет солнца,
светит луна; темная ночь, темнота ночи, темнеет в глазах; скрипучие
двери, скрипят сапоги, скрип колес.
2. вставьте глаголы, пользуясь словами для справок, проверьте себя по
тексту с. аксакова.
БУРАН
Снеговая белая туча, огромная, как небо, … весь горизонт
и последний свет красной погорелой вечерней зари быстро … густою
пеленою. Вдруг … ночь, … буран со всей яростью, со всеми своими
ужасами. … пустынный ветер на приволье, … снеговые степи, как
пух лебяжий, … их до небес. Все … белый мрак, непроницаемый,
как мрак самой темной осенней ночи! Все …, все …: земля, воздух,
небо превращались в пучину кипящего снежного праха, который …
глаза, … дыхание, …, …, …, …, …, … со всех сторон, сверху и снизу,
как змей, и … все, что ему ни попадалось.
Для справок: обтянуть, задернуть, настать, наступить, ра-
зыграться, взрыть, вскинуть, одеть, слиться, смешаться, слепить,
16337 7 ( ).indd 14 09.01.2012 22:03:02
15
занимать, реветь, свистать, выть, стонать, бить, трепать, вертеть,
обвиваться, душить.
; Работа в группах.
1. Прочитайте текст, озаглавьте его, определите основную мысль.
Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном
столбе ворона. Над лесной проталиной трепещет, заливается жаво-
ронок. В светлых березняках — теньканье, посвисты, невнятное ще-
бетанье. Под снегом в лощине течет, булькает вода.
Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжелый прутик
березы. Я присел на пенек, слушаю звуки весны и радуюсь ее при-
ходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и вре-
мя от времени шорох — оседает под солнцем последний снег. (По
в. Пескову)
2. выпишите из текста слова, которыми автор передает музыку, звуки
весны, и расположите их в два столбика: имена существительные,
глаголы. Что общего в их значениях и в чем разница?
; Презентация творческой работы групп.
; Работа с учебником.
[1] — Упр. 16, 17 (устно); 19 (письменно).
[2] — Упр. 234, 235 (устно); 238 (письменно).
IV. рабОта над культурОй и развитиеМ речи учащихся
; Тренировочное упражнение.
отметьте предложения с ошибками в образовании глаголов и гла-
гольных форм. Запишите их в исправленном виде.
Сережа хотит помочь нам в решении трудной задачи. Я всегда
складаю учебные принадлежности в сумку с вечера. Герой фильма
всегда надсмехался над тем, кто беднее его. Из окна я видел, что
женщина полоскает белье. Мой брат никогда не ложит учебники на
место. Многие люди ездиют на метро. Машина сломалась, поедь на
автобусе. Не трожь мои вещи. Я собирался покласть все покупки
на стол.
; Чтение-понимание текста
[1] — стр. 16–17; упр. 25 (устно).
[2] — Упр. 18, 19, 22, 23 (устно).
; Творческая работа.
используя данную лексику, напишите сочинение-миниатюру на тему
«весенний дождь».
Шумит, звенит, шуршит по листьям, струится, стекает, пры-
гает, пляшет.
16337 7 ( ).indd 15 09.01.2012 22:03:02
16
V. дОМашнее задание
1. выучить теоретический материал.
2. выполнить упражнения: [1] — 20, 32 (письменно); [2] — 237 (устно),
238 (письменно).
VI. пОдведение итОгОв урОка
; Беседа с учащимися.
— Что называется глаголом и какими грамматическими кате-
гориями он обладает?
— Какое место занимает глагол среди других частей речи?
; Слово учителя.
Глаголы оживляют все, «к чему они приложены». Попробуем
«оживить» свои чувства. Послушайте «Вальс снежинок» из балета
П. Чайковского «Щелкунчик» и постарайтесь передать свое эмоцио-
нальное состояние, употребив в речи соответствующие глаголы.
Можно эти же чувства передать посредством других частей речи?
Попробуйте это сделать. Знакомство с этой удивительной частью
речи мы продолжим на следующем уроке.