Уподобься
зажжённой свече, что дарует свет, горя земным огнём, и зажигает другие
свечи, не теряя собственного пламени, чтобы они тоже могли разливать
свет повсюду.Виды глагола. Развитие речи. Чтение текстов (молча и вслух) разных типов, стилей, жанров.
22. Март, 2015 в 15:03,
Нет комментариев
Тема. Виды глагола. развитие речи*. Чтение текстов(молча и вслух) разных типов, стилей, жанров.
Цель: познакомить учащихся с термином вид; дать им понятие о парных и непарных
по виду глаголах; формировать у школьников умение различать глаголы совер
шенного и несовершенного вида по вопросам и значению; расширить и углубить
предметную компетенцию учащихся; воспитывать у школьников инициативность,
самостоятельность в приобретении знаний.
Ожидаемые результаты: учащиеся распознают глаголы и осознают их роль в речи; умеют пра
вильно сочетать их с существительными и местоимениями; имеют представле
ние о видах глагола; различают глаголы совершенного и несовершенного вида
по вопросам и значению; умеют применять полученные теоретические знания
на практике.
Оборудование: учебник, тексты.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Актуализация знаний учащихся
; Беседа с учащимися.
— Вспомните, каково общее грамматическое значение глагола?
— Назовите морфологические признаки глагола.
— Какова синтаксическая функция данной части речи?
; Проверка домашнего задания (выборочно).
II. МОтивация учебной деятельности учащихся.
Объявление темы и цели урока
Итак, в стране Морфологии жил-был Глагол. Он очень не лю-
бил ленивых, сам трудился целый день: кроил, мастерил, варил…
Там что-то выкопает, там построит, там склеит, там пришьет, все
волнуется: «Успею ли помочь, добегу ли вовремя, смогу ли все труд-
ности преодолеть?» Да, портрет Глагола нарисовать трудно: он ведь
постоянно меняется. Он больше похож на волшебника с волшебной
палочкой, с помощью которой легко изменить все, что угодно.
Благодаря глаголам, мы чувствуем движение и не в первый
раз становимся свидетелями того, как глаголы «оживляют» текст.
Недаром известный писатель А. Толстой отмечал: «Найти верный
глагол для фразы — это значит дать движение фразе». Да, дейс-
твительно, Глагол достоин того, чтобы получать о нем все больше
и больше знаний!
III. вОсприятие учебнОгО Материала
; Слово учителя.
Глаголы бывают несовершенного или совершенного вида. Вид опре-
деляется по вопросам. Глаголы несовершенного вида отвечают на
вопросы что делать? что делает? что делал? что будет делать?:
говорить, говорит, говорил, будет говорить. Глаголы совершенного
вида отвечают на вопрос что сделать? (что сделал? что сделает?):
сказать, сказал, скажет.
Глаголы несовершенного вида указывают на продолжитель-
ность и повторяемость действия: прыгать — прыгал (долго и много
раз).
Глаголы совершенного вида указывают на результат действия.
Так, глагол выучить обозначает, что действие достигло результата.
Глагол несовершенного вида учить значения результата не имеет.
Глаголы совершенного вида могут также обозначать однократ-
ные действия: прыгнуть — прыгнул (один раз) и начало или окон-
чание действия: запеть, спеть.
Глаголы несовершенного и совершенного вида различаются от-
тенками значений. Так, глаголы делать — сделать, разрушать —
разрушить, подписывать — подписать различаются только видом.
А глаголы писать — переписать, ехать — приехать, звонить — от-
звонить различаются не только видом, но и лексическим значением.
Определить вид глагола помогает такое правило-подсказка:
если вопрос начинается с буквы с (что сделать? что сделает?) —
глагол совершенного вида, если не с буквы с (что делать? что дела-
ет?) — несовершенного вида.
; Ознакомление с теоретическим материалом.
[1] — стр. 20–21 (теория а, Б).
[2] — составление плана лекции учителя.
; Интерактивное упражнение «Мозговой штурм» (работа в группах).
Какие последовательные действия необходимо выполнить, чтобы
правильно определить вид глагола? составьте алгоритм определе-
ния вида глагола.
Образец:
От подлежащего к сказуемому задаем вопрос
Если
что делать? что сделать?
несовершенного вида совершенного вида
Поливать, рисовать Полить, нарисовать
; Практическая работа.
1. обозначьте цифрой 1 глаголы совершенного вида, а цифрой 2 — не-
совершенного.
Несу, шагнуть, закрыть, отдам, включить, мерзнуть, продала,
стукнуть, лью, вскрикнуть, сверкать, прятаться, положил, зевать,
толкать, вставали, чихнуть, прыгнула.
2. Замените данные слова глаголами, отвечающими на вопрос что сде-
лать?.
Помогать — …, запекать — …, ложиться — …, выжигать — …,
сберегать — …, подстерегать — …, выпекать — …, достигать — …,
зажигать — …, развлекать — ….
3. Прочитайте текст. определите вид глаголов, подберите каждому из
них видовую пару (устно).
ПАДЕНИЕ
Мальчик слышал, как заскрежетал под ним крупный гравий,
и почувствовал острую боль в коленях. Несколько секунд он стоял
на четвереньках, оглушенный падением. Ему казалось, что сейчас
проснутся все обитатели дачи, прибежит мрачный дворник в розо-
вой рубахе, поднимется крик, суматоха… Но в саду была глубокая
тишина. Только какой-то низкий, монотонный, жужжащий звук
разносился по всему саду: «Жжу… жжу… жжу…» (а. Куприн)
4. Прочитайте текст, определите его основную мысль. Перепишите
и укажите у глаголов переходность. Почему большинство глаголов
в отрывке — совершенного вида?
Человек выделился из мира животных и стал одаренным су-
ществом не только потому, что сделал своими руками первое орудие
труда, но и потому, что увидел глубину синего неба, мерцание звезд,
розовый разлив вечерней и утренней зари, багровый закат перед вет-
реным днем, безбрежную даль степей, журавлиную стаю в небесной
лазури, отражение солнца в прозрачных каплях утренней росы, се-
рые нити дождя в пасмурный осенний день, нежный стебелек и го-
лубой колокольчик подснежника,— увидел и изумился, и начал со-
здавать новую красоту. Остановись и ты в изумлении пред красотой,
в твоем сердце тогда расцветет красота. (в. Сухомлинский)
; Работа с учебником.
[1] — Упр. 35, 36 (письменно).
[2] — Упр. 236, 239 (письменно).
IV. рабОта над культурОй и развитиеМ речи учащихся
; Чтение-понимание текста.
[1] — самостоятельная работа по вариантам.
вариант I:выразительное чтение текста (стр. 23), упр. 39, 44 (пись-
менно); 45, 48 (устно).
вариант II:выразительное чтение текста (стр. 26), упр. 49, 50 (устно);
51, 54 (письменно).
[2] — Упр. 49, 52 (устно); 51, 53 (письменно).
V. Домашнее задание
1. выучить теоретический материал.
2. выполнить упражнение: [1] — 48; [2] — 240.
3. Творческое задание. из фразеологического словаря выписать по
10 фразеологических оборотов с глаголами совершенного и несо-
вершенного вида.
VI.Итоги урока
Беседа с учащимися.
— Какая часть речи называется глаголом?
— Докажите, что глагол — самая живая и самая богатая часть
речи.
— Какие виды глагола вам известны? Как образуются видовые
пары глаголов?